發(fā)展心理學(xué)重點分析（二）_跨考網(wǎng)

　　22、元認(rèn)知（metacognition，也譯為反省認(rèn)知或反審認(rèn)知）的結(jié)構(gòu)　元認(rèn)知是指個體對自己認(rèn)知活動過程的認(rèn)知和控制。元認(rèn)知的字意是“有關(guān)認(rèn)知的認(rèn)知”。元認(rèn)知知識? 元認(rèn)知知識就是個體對認(rèn)知過程的知識和觀念。元認(rèn)知知識主要包括三個方面的內(nèi)容：1、有關(guān)自我的認(rèn)知? 2、有關(guān)任務(wù)的認(rèn)知?? 3、有關(guān)策略的知識
　　23、記憶的發(fā)展
　?。ㄒ唬胗變河洃浀陌l(fā)展?? 1、以無意識記為主，有意識記能力初步發(fā)展起來。2、使用機械識記較多，進行意義識記較少。3、形象記憶占主導(dǎo)地位。
　?。ǘ┬W(xué)生記憶的發(fā)展1、有意識記逐漸超過無意識記。2、意義識記逐漸超過機械識記。3、抽象記憶在迅速發(fā)展。（三）初中生記憶的發(fā)展? 1、意義識記已成為主要的記憶手段。2、有意識記憶在記憶發(fā)展中居于支配地位。3、短時記憶廣度接近成人。4、抽象記憶開始占優(yōu)勢。
　　24、思維的發(fā)展
　?。ㄒ唬胗變核季S的發(fā)展? 1、嬰兒以直覺行動思維為主。?? 2、幼兒以具體形象思維為主。
　?。ǘ┬W(xué)生思維的發(fā)展? 整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維是從具體形象性向抽象邏輯性過渡。
　　1、抽象邏輯思維在逐漸發(fā)展，但仍然帶有很大的具體性。2、在從具體形象性向抽象邏輯性的過渡中，存在著不平衡性。 3、在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“變質(zhì)”。
　?。ㄈ┏踔猩季S的發(fā)展? 1、抽象思維逐漸處于優(yōu)勢地位。2、開始能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。3、抽象邏輯思維的發(fā)展進入關(guān)鍵期。4、思維的獨立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點。
（四）高中生思維的特點? 1、抽象邏輯思維已具有假設(shè)性、預(yù)見性和內(nèi)省性。2、抽象邏輯思維進入成熟期。3、形式邏輯思維發(fā)展處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展
　　　25、（1）斯金納的強化論? （2）懷特赫斯特的選擇性模仿說 （3）喬姆斯基的先天語言能力說?? （4）勒尼伯格的自然成熟說????? (6)皮亞杰的認(rèn)知相互作用
　　26、詞義擴張：兒童擴大了詞的使用范圍，兒童所使用的詞包括很多不同的意義
??　 詞義縮小年幼兒童常常以自己獨特的理解方式縮小詞的使用范圍，對事物進行過于嚴(yán)格的區(qū)分
?? 　詞義擴張和詞義縮小在2—6歲的兒童普遍存在，隨著知識經(jīng)驗的增長和抽象能力的提高，兒童對具體名詞的解釋日趨完善，但對抽象名詞的理解還需要長期的學(xué)習(xí)。
　　27、兒童的語法特點：單音重復(fù)、一詞多義、以詞代句
　　28、兒童理解句子的策略：（1）事件的可能性策略（2）詞序策略（3）非語言策略