2011年心理學(xué)專業(yè)考研模擬測試題(1)_跨考網(wǎng)
一、單項選擇題
1. 大腦皮層上的枕葉是( )中樞。A.聽覺B.視覺C.言語D.感覺運動
2. 當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號刺激,意味著動物建立了( )A.反射B.反射弧C.條件反射D.無條件反射
3. 人的意識既能夠主動地去認識世界,也能夠通過實踐活動改造世界,這種意識的基本特征是A.意識的能動性B.意識的覺知性C.意識的社會制約性D.意識的前進性
4. 感應(yīng)性是生命的標志,物體具有感應(yīng)性只表明其有生命,還不能確定其有心理。心理發(fā)生的標志是有( )A.物質(zhì)反映形式B.刺激感應(yīng)性C.信號性反應(yīng)D.生物反映形式
5. 人們在生活中養(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等,在生理機制上都是( )A.強化B.條件反射C.第一信號系統(tǒng)D.動力定型
6. 正在上課,一位遲到的學(xué)生突然推門而入,這時引起大家的注意是( )A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.隨意后注意
7. 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是( )A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺
8. 物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺是( )A.似動知覺B.動景知覺C.真動知覺D.自主知覺
9. 神經(jīng)元是由( )組成的。A.細胞體、樹突和軸突B.細胞體、細胞核和神經(jīng)纖維’C.細胞、突起和纖維D.細胞核、突起
10. 把注意保持在同一活動上的時間是指( )A.注意的廣度B.廣義注意穩(wěn)定性C.狹義注意穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移
11. 長時記憶系統(tǒng)對來自短時記憶系統(tǒng)的信息的加工是( )A.物理特性編碼B.表象(形象)編碼C.言語聽覺編碼D.語義編碼
12. 一個人對具有先后順序的活動的記憶,一般很難言傳的記憶是( )A.陳述性記憶B.情節(jié)性記憶C.語義性記憶D.程序性記憶
13. 根據(jù)言語描述或圖形示意,在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是( )A.有意想像B.隨意想像C.創(chuàng)造想像D.再造想像
14. 人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度,是以某種事物是否滿足或符合自己的( )為中介的。A.動機B.態(tài)度C.需要D.感覺
15. 與受暗示性和獨斷性相反的意志品質(zhì)是( )A.獨立性B.果敢性C.堅定性D.自制力
16. 某學(xué)生遇到難題時,會仔細思考,甚至連喜愛的動畫片也不去看,表明該生具備哪種品質(zhì)?( )A.獨立性B.果敢性C.堅定性D.自制力
17. 人生觀和世界觀屬于下列哪個選項的范疇?( )A.個性傾向性B.個性心理特征C.情感過程D.意志過程
18. 與高級神經(jīng)活動類型興奮型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是( )A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
19. 巴甫洛夫根據(jù)實驗結(jié)果把高級神經(jīng)活動劃分成( )等類型。A.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)B.興奮型、活潑型、安靜型和抑制型C.內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型D.甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型
20. 心理發(fā)展的不平衡性是指( )A.人生全程心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的B.各個心理發(fā)展水平不同C.各個體心理發(fā)展方向不同D.各個體心理發(fā)展階段不同
21. 心理緩慢發(fā)展變化階段是( )A.嬰幼兒期B.童年期C.青春發(fā)育期D.成人期
22. 皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實驗法綜合運用以研究兒童心理,這種方法是( )A.測驗法B.作品分析法C.臨床法D.問卷法
23. 俗話說:“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生的孩子會打洞?!边@種觀點的實質(zhì)是( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.二因素論D.相互作用論
24. 他是日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人,他的認知發(fā)展理論在發(fā)展心理學(xué)中受到普遍重視,他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學(xué)家是( )A.皮亞杰B.艾里克森C.維果斯基D.班杜拉
25. 兒童將已獲得的感知運動圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng),并具有了符號功能,開始能夠運用語言或符號來代表經(jīng)歷的事物。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的( )A.形式運算階段B.具體運算階段C.前運算階段D.感知運算階段
26. 我們常說:“學(xué)生不但要掌握知識,而且要獲得技能?!贝颂幍摹爸R”概念與信息加工心理學(xué)的( )大致相對應(yīng)。A.書本知識B.陳述性知識C.言語知識D.程序性知識
27. 小學(xué)生在英語(論壇)課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類,這里的學(xué)習(xí)屬于( )A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
28. 下列屬于影響遷移的個人因素有( )A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標和態(tài)度
29. 正強化是指( )A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序B.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序C.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序D.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生概率的程序
30. 耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律表明,較難課題的動機適宜強度( )A.較強B.較弱C.中等D.無規(guī)律可循
31. 個人能用言語進行直接陳述的知識,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題,用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為( )A.感性知識B.理性知識C.陳述性知識D.程序性知識
32. 適合自由回憶學(xué)習(xí)研究范型的例子是( )A.記住中國各省名與相應(yīng)省會名B.記憶電話號碼C.記憶外語單詞D.記憶班級同學(xué)名字
33. 一個朋友告訴你,他剛才做了心理學(xué)實驗的被試:“真奇怪,我們做了一個問卷,看了一部電影,又做了同樣的問卷。”從這些描述中,你可以得出他是在( )A.后測控制組設(shè)計中的控制組中B.前測一后測控制組設(shè)計的實驗組中C.前測一后測控制組設(shè)計的控制組中D.后測控制組設(shè)計中的實驗組中
34. 為了考察三種刺激條件下,被試反應(yīng)時之間是否存在差異,一研究者分別選取5個年齡段的被試各3個,來考察三種刺激條件下被試反應(yīng)時的差異,此種設(shè)計為( )A.完全隨機設(shè)計B.隨機區(qū)組設(shè)計C.析因設(shè)計D.嵌套設(shè)計
35. 下列心理學(xué)陳述中,哪一個是操作性定義?( )A.智力是在智力測驗中獲得的分數(shù)B.攻擊是對另一個體的失控的敵意C.測驗法是用標準化量表測量個體的個性特征的方法D.以上都不是
36. 在不同實驗條件下,正確解決問題的被試數(shù)一樣,但很可能在( )上發(fā)現(xiàn)實驗條件之間的差異。A.解決方案的質(zhì)量B.解決問題的時間C.問題解決的潛伏期D.以上都是
37. 下列說法中不屬于訪問前準備工作內(nèi)容的是( )A.一切可用的記錄工具,如:錄音機、照相機、紙筆等B.知識和心理方面的準備C.交通工具D.被訪問者的合作
38. 反應(yīng)時實驗中的一個突出問題就是反應(yīng)速度和( )間的反向關(guān)系,這使得我們必須在它們之間做出權(quán)衡。A.反應(yīng)強度B.反應(yīng)準確性C.反應(yīng)頻率D.反應(yīng)組織
39. Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時實驗確定了某些短時記憶信息可以有( )兩個連續(xù)的階段,這是認知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。A.視覺編碼和語義編碼B.視覺編碼和聽覺編碼C.聽覺編碼和語義編碼D.圖像編碼和聲音編碼
40. 如在一個實驗中,對紅光信號燈按A鍵,對綠光信號燈按B鍵,對藍光信號燈按c鍵,對白光信號燈按D鍵,共四個刺激和四個對應(yīng)的反應(yīng),那么記錄到的反應(yīng)時是( )A.簡單反應(yīng)時B.復(fù)雜反應(yīng)時C.辨別反應(yīng)時D.選擇反應(yīng)時
41. 首先提出加因素法實驗邏輯的是( )A.漢彌爾頓B.斯騰伯格C.霍克基D.唐德斯
42. ( )實驗一般不考察被試的判斷標準,而只測量被試的辨別能力。A.迫選法B.有無法C.多重決策法D.評價法
43. 有可能產(chǎn)生動作誤差的心理物理學(xué)方法是( )A.平均差誤法B.階梯法C.恒定刺激法D.最小變化法
44. 某個單峰分數(shù)分布的眾數(shù)是15,均值是10,這個分布應(yīng)該是( )A.正態(tài)分布B.正偏態(tài)分布C.負偏態(tài)分布D.無法確定
45. I類錯誤的概率α和Ⅱ類錯誤的概率β有以下關(guān)系( )A.α+β=1B.隨著α的增長,β也會增長C.α/β=常數(shù)D.如果α非零,那么β也非零
46. 對于以下哪種情況我們應(yīng)該拒絕虛無假設(shè)?( )A.已有研究證明其是錯誤的B.所得結(jié)果是由隨機誤差造成的可能性很小C.所得結(jié)果是由隨機誤差造成的可能性很大D.研究者確信該變量對于改變?nèi)藗兊男袨槭菬o效的
47. 如果從一個正態(tài)分布中,將上端的少數(shù)極端值去掉,以下哪個統(tǒng)計量不會受到影響?( )A.均值B.中數(shù)C.眾數(shù)D.標準差
48. 一個( )測量在相同的條件下會得到相近的結(jié)果。A.有效的B.準確的C.連續(xù)性的D.可信的
49. 欲比較同一團體不同觀測值的離散程度,最合適的指標是( )A.全距B.方差C.四分位距D.差異系數(shù)
50. 現(xiàn)有8位面試官對25名求職者的面試表現(xiàn)作等級評定。為了解這8位面試官評定的一致性程度,最適宜的統(tǒng)計方法是計算( )A.斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)B.積差相關(guān)系數(shù)C.肯德爾和諧系數(shù)D.點二列相關(guān)系數(shù)
51. 在一個二因素組間設(shè)計的方差分析中,一位研究者報告A因素的主效應(yīng)是F(1,54)=0.94,B因素的主效應(yīng)是F(2,108)=3.14。你能由此得到什么結(jié)論?( )A.因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大B.此研究是2×3的因素設(shè)計C.研究中有114個被試D.這個結(jié)果報告一定有錯誤
52. 一個單項選擇測驗有48道題,每題有4個備選項。用α=0.05單側(cè)檢驗的標準,至少答對多少道題成績顯著地優(yōu)于單憑猜測?( )A.答對16題B.答對17題C.答對18題D.答對19題
53. 二因素設(shè)計的方差分析中,交互作用的效應(yīng)是F(2,74)=2.86。由此可知( )A.研究中有78名被試B.一個因素有2個水平,另一個因素有3個水平C.一個因素對因變量的作用在另一個因素的不同水平有變化D.其主效應(yīng)是不顯著的
54. 關(guān)于選擇常模團體的條件錯誤的是( )A.必須明確所要測量的群體的性質(zhì)與特征B.常模團體必須是所測群體的代表性樣本C.不必考慮樣本的大小D.關(guān)注標準化樣組的時空背景
55. 關(guān)于信度的指標正確的是( )A.信度系數(shù),即實得分數(shù)方差與真分數(shù)的方差的比值B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)C.測量標準誤與信度呈負相關(guān)D.測量標準誤與信度呈正相關(guān)
56. 編制簡答題的原則不包括( )A.將其操作化B.宜用問句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每題應(yīng)只有一個正確答案
57. 關(guān)于項目區(qū)分度正確的是( )A.指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力B.取值范圍介于-2和+2之間C.相關(guān)系數(shù)越大,區(qū)分度越小D.相關(guān)系數(shù)越小,區(qū)分度越高
58. 兩次測驗的間隔時間( )A.對所有心理測驗均有影響B(tài).間隔時間越長,信度系數(shù)越高C.僅對重測信度和復(fù)本信度的測驗有影響D.對所有心理測驗都沒有影響
59. 韋氏智力量表的離差智商( )A.以100為均數(shù),16為一個標準差B.以100為均數(shù),15為一個標準差C.以95為均數(shù),14為一個標準差D.以110為均數(shù),15為一個標準差
60. 某兒童所得的比例智商為90,表明其智力發(fā)展( )A.平常B.遲緩C.超常D.都不對
61. 先將群體分組,再在組內(nèi)進行隨機取樣的方法是( )A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D.分層抽樣
62. 一個4歲的兒童,通過了5歲組的智力測驗題目,其智商是( )A.80B.100C.115D.125
63. 應(yīng)用智力測驗測智商的主要目的不是為了( )A.了解被試者智力結(jié)構(gòu)的特點B.使兒童得到相應(yīng)的教育與訓(xùn)練C.智力障礙的輔助診斷D.預(yù)測被試者是否能夠成才
64. 信度之于效度正如( )A.準確性之于一致性B.一致性之于準確性C.偏差數(shù)之于常模D.常模之于偏差數(shù)
65. 在確定常模時,最常用的抽樣方法是( )A.簡單隨機抽樣B.分組抽樣C.系統(tǒng)抽樣D.分層抽樣
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