2011中國語言文學專業(yè)之現代漢語測試題及答案_跨考網

　一、 分析下列詞語的意義構成。

　　白茫茫 停泊 峻峭

　　二、 舉例說明詞義的特征。

　　三、根據例句歸并義項。

　　1、高

　　(1)那架飛機飛得很高。

　　(2)我學的是高級漢語。

　　(3)到處都是高樓大廈。

　　(4)這孩子的體溫有點兒高。

　　(5)他很喜歡高等數學。

　　(6)真是高見。

　　(7)那棵樹有五米高。

　　(8)這里地勢不高。

　　(9)房間高三米。

　　1、 缺：

　　(1)我們還缺兩個人。

　　(2)今天開會沒有一個缺席的。

　　(3)做得完滿無缺。

　　(4)補了一個缺。

　　(5)碗邊有個缺口。

　　(6)莊稼缺肥缺水就長不好。

　　四、根據詞典釋義，對下列各詞進行義素分析。

　　1、 虛假：跟實際不符合的。

　　真實：跟客觀事實相符合;不假。

　　2、 學生：①在學校讀書的人。

　　老師：尊稱傳授文化、技術的人。泛指在某方面值得學習的人。

　　五、辨析下列各組同義詞

　　1、 喜歡/喜愛

　　2、 聊/聊天

　　3、 旅行/旅游

　　4、 幫助/幫忙

　　5、 樂趣/興趣

　　六、舉例說明詞義的不平衡性特征。

　　參考答案

　　一、 分析下列詞語的意義構成。

　　1、 白茫茫

　　(1) 理性義：形容一望無際的白，此為對象特征;多與煙、霧、蒸汽等搭配，此為搭配對象。

　　(2) 語法義：形容詞，多作定語、謂語，作謂語時要加的。

　　(3) 色彩義：具有一定的形象色彩。

　　2、 停泊

　　(1) 理性義：對象特征是?？苛x，搭配對象是船只。

　　(2) 語法義：動詞，多作謂語。

　　(3) 色彩義：具有一定的書面語色彩。

　　3、 峻峭

　　(1) 理性義：對象特征是陡峭，搭配對象多為山勢等。

　　(2) 語法義：形容詞，多作定語、謂語等。

　　(3) 色彩義：具有一定的書面語色彩。

　　二、舉例說明詞義的特征。

　　答案要點：

　　1、 概括性。例略。

　　2、 模糊性。例略。

　　3、 社會性。例略。

　　4、 民族性。例略。

　　三、 根據例句歸并義項。

　　1、高

　　(1)那架飛機飛得很高。

　　(2)我學的是高級漢語。

　　(3)到處都是高樓大廈。

　　(4)這孩子的體溫有點兒高。

　　(5)他很喜歡高等數學。

　　(6)真是高見。

　　(7)那棵樹有五米高。

　　(8)這里地勢不高。

　　(9)房間高三米。

　　“高”共有5個義項。其中例句(1)與(3)(8)可歸并為一個義項，表示從下向上的距離大;例句(2)與(5)可歸并為一個義項，表示等級在上的;例句(4)表示在一般標準或一般程度之上;例句(6)是敬辭，表示高明的意思;例句(7)和(9)可歸并為一個義項，表示高度的意思。

　　2、缺：

　　(1)我們還缺兩個人。

　　(2)今天開會沒有一個缺席的。

　　(3)做得完滿無缺。

　　(4)補了一個缺。

　　(5)碗邊有個缺口。

　　(6)莊稼缺肥缺水就長不好。

　　“缺”共有4個義項。例句(1)與(6)可歸并為一個一向，表示短少的意思;例句(2)表示該到而未到的意思;例句(3)與(5)表示殘破義;例句(4)表示官職的空額。

　　四、根據詞典釋義，對下列各詞進行義素分析。

　　1、 虛假：跟實際不符合的。

　　真實：跟客觀事實相符合;不假。

　　改寫：

　　虛假：跟實際不相符合的。

　　真實：跟實際相符合的。

　　共同義素：[跟實際][符合][不符合]

　　歸并義素：[跟實際]±[符合]

　　結構式：虛假：[跟實際]-[符合]

　　真實：[跟實際]+[符合]

　　2、 學生：①在學校讀書的人。

　　老師：尊稱傳授文化、技術的人。泛指在某方面值得學習的人。

　　改寫：

　　教師：在學校傳授文化技術的人。

　　學生：在學校學習文化技術的人。

　　共同義素：[人][在學校][傳授文化技術][學習文化技術]

　　歸并義素：[人][在學校] ±[傳授文化技術]

　　結構式：

　　老師：[人][在學校]+[傳授文化技術]

　　學生：[人][在學校]-[傳授文化技術]

　　五、辨析下列各組同義詞

　　1、 喜歡/喜愛

　　2、 聊/聊天

　　3、 旅行/旅游

　　4、幫助/幫忙

　　5、樂趣/興趣

　　答案要點

　　(1) 造句(5個例句以上)

　　(2) 分析

　　A、理性義

　　B、語法義

　　C、色彩義

　　六、舉例說明詞義的不平衡性特征。

　　略

　　參考答案

　　一、 分析下列詞語的意義構成。

　　4、 白茫茫

　　(4) 理性義：形容一望無際的白，此為對象特征;多與煙、霧、蒸汽等搭配，此為搭配對象。

　　(5) 語法義：形容詞，多作定語、謂語，作謂語時要加的。

　　(6) 色彩義：具有一定的形象色彩。

　　5、 停泊

　　(4) 理性義：對象特征是?？苛x，搭配對象是船只。

　　(5) 語法義：動詞，多作謂語。

　　(6) 色彩義：具有一定的書面語色彩。

　　6、 峻峭

　　(4) 理性義：對象特征是陡峭，搭配對象多為山勢等。

　　(5) 語法義：形容詞，多作定語、謂語等。

　　(6) 色彩義：具有一定的書面語色彩。

　　二、舉例說明詞義的特征。

　　答案要點：

　　5、 概括性。例略。

　　6、 模糊性。例略。

　　7、 社會性。例略。

　　8、 民族性。例略。

　　四、 根據例句歸并義項。

　　1、高

　　(1)那架飛機飛得很高。

　　(2)我學的是高級漢語。

　　(3)到處都是高樓大廈。

　　(4)這孩子的體溫有點兒高。

　　(5)他很喜歡高等數學。

　　(6)真是高見。

　　(7)那棵樹有五米高。

　　(8)這里地勢不高。

　　(9)房間高三米。

　　“高”共有5個義項。其中例句(1)與(3)(8)可歸并為一個義項，表示從下向上的距離大;例句(2)與(5)可歸并為一個義項，表示等級在上的;例句(4)表示在一般標準或一般程度之上;例句(6)是敬辭，表示高明的意思;例句(7)和(9)可歸并為一個義項，表示高度的意思。

　　2、缺：

　　(1)我們還缺兩個人。

　　(2)今天開會沒有一個缺席的。

　　(3)做得完滿無缺。

　　(4)補了一個缺。

　　(5)碗邊有個缺口。

　　(6)莊稼缺肥缺水就長不好。

　　“缺”共有4個義項。例句(1)與(6)可歸并為一個一向，表示短少的意思;例句(2)表示該到而未到的意思;例句(3)與(5)表示殘破義;例句(4)表示官職的空額。

　　四、根據詞典釋義，對下列各詞進行義素分析。

　　1、 虛假：跟實際不符合的。

　　真實：跟客觀事實相符合;不假。

　　改寫：

　　虛假：跟實際不相符合的。

　　真實：跟實際相符合的。

　　共同義素：[跟實際][符合][不符合]

　　歸并義素：[跟實際]±[符合]

　　結構式：虛假：[跟實際]-[符合]

　　真實：[跟實際]+[符合]

　　2、 學生：①在學校讀書的人。

　　老師：尊稱傳授文化、技術的人。泛指在某方面值得學習的人。

　　改寫：

　　教師：在學校傳授文化技術的人。

　　學生：在學校學習文化技術的人。

　　共同義素：[人][在學校][傳授文化技術][學習文化技術]

　　歸并義素：[人][在學校] ±[傳授文化技術]

　　結構式：

　　老師：[人][在學校]+[傳授文化技術]

　　學生：[人][在學校]-[傳授文化技術]

　　五、辨析下列各組同義詞

　　4、 喜歡/喜愛

　　5、 聊/聊天

　　6、 旅行/旅游

　　4、幫助/幫忙

　　5、樂趣/興趣

　　答案要點

　　(3) 造句(5個例句以上)

　　(4) 分析

　　A、理性義

　　B、語法義

　　C、色彩義

　　六、舉例說明詞義的不平衡性特征。