心理學(xué)教師：伍教授_跨考網(wǎng)

姓名：伍教授
學(xué)位：博士
職稱：教授
研究領(lǐng)域：學(xué)習(xí)與教學(xué)心理的理論研究、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理的規(guī)律研究、語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理研究、科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理研究、心理咨詢與心理健康教育研究、教育者的心理干預(yù)與教育研究等
通訊地址：北京市海淀區(qū)新街口外大街19號，100875

學(xué)習(xí)經(jīng)歷：?

1986－1990 北京師范大學(xué)心理學(xué)系本科，學(xué)士學(xué)位
1990－1995 北京師范大學(xué)心理學(xué)系研究生（碩博連讀），博士學(xué)位（導(dǎo)師：馮忠良教授）

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工作經(jīng)歷：?

1995－1998 北京師范大學(xué)心理學(xué)系講師
1998－2001 北京師范大學(xué)心理學(xué)系副教授，心理學(xué)系黨總支書記
2001－2003 北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授
2003－ 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師

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國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)經(jīng)歷：?

1996－1997 美國Illinois大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者，合作研究（導(dǎo)師：R.C.Anderson教授）
2000－2002 北京師范大學(xué)-香港中文大學(xué)心理輔導(dǎo)博士班，在職研修（導(dǎo)師：林孟平教授）

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學(xué)術(shù)兼職：?

中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)委員
中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員會(huì)委員
中國寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長
中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事
北京教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副會(huì)長

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教授課程：?

本科：教育心理學(xué)、行為矯正
碩士：
教育心理專業(yè)：學(xué)習(xí)理論與教學(xué)、成就動(dòng)機(jī)研究及其教育應(yīng)用、認(rèn)知心理發(fā)展與學(xué)科教學(xué)
心理咨詢專業(yè)：心理咨詢與治療理論、行為矯正與治療

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研究方向：?

學(xué)習(xí)與教學(xué)心理的理論研究。學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、教學(xué)理論和學(xué)生發(fā)展的研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究。
學(xué)習(xí)與教學(xué)心理的規(guī)律研究。中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的研究，中小學(xué)生知識的建構(gòu)與問題解決能力培養(yǎng)的研究。
語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理研究。漢語兒童元語言學(xué)意識的發(fā)展與早期閱讀的促進(jìn)研究，漢語兒童閱讀策略的發(fā)展與大量閱讀的作用研究，中小學(xué)生寫作策略促進(jìn)的研究。
科學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)心理研究。中小學(xué)生科學(xué)概念的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)研究，中小學(xué)生錯(cuò)誤概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)干預(yù)研究，博物館（非學(xué)校情境）中的科學(xué)學(xué)習(xí)與探究研究。
心理咨詢與心理健康教育研究。行為-認(rèn)知-人本心理咨詢的整合研究，中小學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，中小學(xué)生心理與行為問題的矯正研究。
教育者的心理干預(yù)與教育研究。中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的預(yù)防與主觀幸福感的提升，親子溝通與親職（父母）教育的研究。

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承擔(dān)、參與課題：?

（1991－1995）學(xué)科教學(xué)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。全國教育科學(xué)“八五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)課題。主要承擔(dān)者。
（1993－1996）改革中小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)體制的實(shí)驗(yàn)研究。國家教委“八五”博士點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。主要承擔(dān)者。
（1996－1999）Learning to Read Chinese：Effects of Metalinguistic Knowledge and Volume Of Reading on the Acquisition of Literacy in a Non-Alphabetic Writing System。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（1997－2000）關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的心理學(xué)研究。全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。主持（第二）。
（1999－2001）學(xué)科能力培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的教學(xué)心理學(xué)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃專項(xiàng)任務(wù)（99JDXLX007）/ 內(nèi)蒙古包頭市橫向合作課題。主持。
(1999－2001) Facets of metalinguistic awareness that enable the acquisition of Chinese characters and words。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（2000－2002）中文識字、閱讀規(guī)律的研究及其小學(xué)語文教材等級字表的研制。國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目子課題。主持。
（2000－2002）學(xué)習(xí)策略的心理學(xué)研究與國家日語課程標(biāo)準(zhǔn)的研制。國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目子課題。主持。
（2000－2002）推進(jìn)新課程實(shí)施的培訓(xùn)體系研究。國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目。項(xiàng)目核心組成員。
（2000－2002）小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與心理健康促進(jìn)的研究。天津市河北區(qū)橫向合作課題。主持。
（2000-2003）兒童漢字學(xué)習(xí)與閱讀發(fā)展的理論與實(shí)踐研究。國家攀登計(jì)劃項(xiàng)目“兒童腦高級功能開發(fā)與素質(zhì)教育若干重要問題的研究”子課題（95-專-09）。主持（第二）。
(2000－2003) 心理學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)體系的改革與實(shí)踐。世界銀行貸款“21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目”。主要參加者。
（2001－2003）教育心理學(xué)。北京市高等教育精品教材建設(shè)項(xiàng)目。主持。
(2001－2005) Learning to read Chinese: Cultivating children's strategic reading。美國Spencer基金課題。主持（第二）。
（2002-2005）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方式變革的研究。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題(EBA010432)。主持。
（2002-2004）兒童漢字學(xué)習(xí)規(guī)律的研究及小學(xué)語文教材等級字表的研制。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(DBA010171)。主要參加者。
（2002-2004）兒童口語詞匯發(fā)展的研究與小學(xué)語文教材等級字表的研制。北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。主要參加者。
（2003－2005）教育心理學(xué)。教育部“國家理科基地創(chuàng)建名牌課程項(xiàng)目”。主持。
（2003－2005）心理咨詢與治療叢書。高等教育出版社“高等教育百門精品課程建設(shè)項(xiàng)目”。主持。
（2003-2006）教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)、成因及其干預(yù)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)“十五”規(guī)劃博士點(diǎn)基金項(xiàng)目（03JB88001）。主持。
（2004－2009）學(xué)習(xí)與心理發(fā)展。北京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新群體計(jì)劃。項(xiàng)目核心成員。
（2005－2006）北京市普通中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查。北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室委托課題。主持。

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已發(fā)表論文：?

西方關(guān)于課文理解研究的進(jìn)展，《心理發(fā)展與教育》，1996年第1期。
漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)知研究綜述，《心理學(xué)探新》，1996年第4期。
我國語文教學(xué)心理學(xué)研究的歷史與現(xiàn)狀，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1996年第4期。
學(xué)習(xí)與發(fā)展。載馮忠良《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》（第四章第五節(jié)），北京師范大學(xué)出版社，1998年4月。
社會(huì)規(guī)范及其接受規(guī)律。載馮忠良《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》（第十章），北京師范大學(xué)出版社，1998年4月。
教學(xué)成效的考核及評估。載馮忠良《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》（第十三章），北京師范大學(xué)出版社，1998年4月。
關(guān)于言語能力的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)的探討，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），1998年第1期（轉(zhuǎn)載于《中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?語言文字學(xué)》，1998年第5期，143－149）。
西方關(guān)于寫作構(gòu)思心理研究的進(jìn)展，《心理科學(xué)》，1998年第3期。
小學(xué)三年級學(xué)生閱讀理解技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究，《心理發(fā)展與教育》，1998年第3期。
語言文字應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域——漢字識字教學(xué)的心理實(shí)質(zhì)及其規(guī)律?！墩Z言文字應(yīng)用》，1999年第4期，52-55。
Wu, X., Li, W., &.Anderson, R.C. Reading Instruction in China. Journal of Curriculum Studies. 1999(31),.5, 571-586.
人本主義教育心理學(xué)與教學(xué)改革?！?a target="_blank">寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版），2000年第1期。 13. 伍新春：小學(xué)四年級學(xué)生寫作構(gòu)思技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。《心理科學(xué)》，2001年第1期。
師范生心理適應(yīng)能力的調(diào)查研究。載吳志功主編《高師大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)調(diào)查及對策研究》，北京師范大學(xué)出版社，2001年6月，第121-131頁。
依據(jù)大綱，把握重點(diǎn)——談教育理論（心理學(xué)）的復(fù)習(xí)?！吨袊荚嚒罚?001年第8期。
小學(xué)六年級學(xué)生寫作構(gòu)思策略培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究?！缎睦戆l(fā)展與教育》,2001年第4期。
年輕的心理學(xué)呼喚青春的你?！吨袊荚嚒罚?002年第2期。
家庭文化背景在兒童閱讀發(fā)展中的作用。《心理科學(xué)》，2002年第2期。
拼音在兒童課外閱讀中的作用。《心理發(fā)展與教育》，2002年第3期。
拼音在兒童分享閱讀中的作用?！缎睦砜茖W(xué)》，2002年第5期。
Anderson, R. C., Gaffney, J. S., Wu, X., Wang, C. C, Li, W., Shu, H., Nagy, W. E.,& Ming, X.. Shared-book reading in China. In Li, W, Gaffney, J. & Packard, J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
Nagy, W. E., Kuo-Kealoha, A., Wu, X., Li, W., Anderson, R.C., & Chen, X. The role of morphological awareness in learning to read Chinese. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
Wu, X., Li, W., Meng,X., Anderson，R. C., & Chen,X. Morphological Instruction of Chinese Characters. In Li, W, Gaffney, S. Janet & Packard, L. J. (Eds., 2002), Chinese Language Acquisition: Theoretical Pedagogical Issues. Hingham, MA: Kluwer Academic Publishers.
國外職業(yè)倦怠研究概說?！?a target="_blank">沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年第1期，81－84。
透視教師職業(yè)倦怠。《中國教師》，2003年第4期，21－22。
教師職業(yè)倦怠量表的修編?！缎睦戆l(fā)展與教育》，2003年第3期，82－86（轉(zhuǎn)載于《中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?心理學(xué)》，2004年第1期，43－47）。
中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究。《心理與行為研究》，2003年第4期，262－267（（轉(zhuǎn)載于《中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料?心理學(xué)》，2004年第3期，37－42））。
曾玲娟、伍新春：教師職業(yè)倦怠研究綜述?！哆|寧教育研究》，2003年第11期，79－80。
Chen, X., Anderson, R.C., Li, W., Hao, M., Wu, X., & Shu, H. Phonological awareness of bilingual and monolingual Chinese children. Journal of Educational Psychology, 2004(96), 1, 142-151.
國外分享閱讀的理論與實(shí)踐?！督逃龑?dǎo)刊》，2004年第1期，56－59。
早期閱讀從“分享”開始?！督逃龑?dǎo)刊》，2004年第2/3期，103－107。
分享閱讀——分享孩子成長的快樂?！渡虾Ｍ杏住?，2004年第2期，14－17。
和孩子一起分享閱讀的快樂。《學(xué)前教育》，2004年第3期，10－11。
教育心理學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革的初步嘗試。《中國大學(xué)教學(xué)》，2004年第5期，40－42。
教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革探索?！缎睦砜茖W(xué)》，2004年第3期，753－754。 36. 伍新春：早期閱讀應(yīng)從“分享”開始?！对缙诮逃罚?004年第7期，12－13。
中學(xué)教師職業(yè)倦怠的狀況分析?！渡蜿枎煼洞髮W(xué)學(xué)報(bào)》，2004年第6期，118－121。

國內(nèi)與國際會(huì)議論文：?

Wenling Li, Richard C.Anderson，Xinchun Wu. Reading Instruction in China. Paper presented at the Annual Meeting of the National Consortium for Instruction and Cognition, San Diego, California, April 16,1998.
Chiung-chu Wang, Janet S.Gaffney,Richard C.Anderson, Wenling Li, Xinchun Wu, Hua Shu. Shared-Book Approach in China: Increasing the Volume of Reading. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, California, April 16,1998.
Xinchun Wu, Xiangzhi Meng, Richard C.Anderson， Reading Instruction and Teacher Training in China. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
Willian Nagy, Chin-Hui Kuo，Xinchun Wu, Hua Shu. The Role of Morphological Awareness in Learning to Read Chinese. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
Janet S.Gaffney, Chiung-chu Wang, Xinchun Wu, Richard C.Anderson. Effects of a Shared-Book Program with Chinese First Graders. Paper presented at the Conference on Learning to Read Chinese. Champaign, IL, Aug. 28-29,1999.
我國大學(xué)生心理健康研究的現(xiàn)狀與元分析。中國心理學(xué)會(huì)第一屆全國心理咨詢學(xué)術(shù)研討會(huì)報(bào)告論文。張家界：1999,9,30 - 10,5。
西方閱讀心理研究的進(jìn)展及其對我國閱讀教學(xué)的啟示。中國閱讀學(xué)研究會(huì)第六屆全國學(xué)術(shù)研討會(huì)報(bào)告論文。南京：1999,10,16 - 19。
小學(xué)四年級學(xué)生寫作構(gòu)思技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)1999年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)報(bào)告論文。武昌：1999,10,18 - 20。
學(xué)習(xí)理論的演變與教學(xué)改革。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)1999年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武昌：1999,10,18 - 20。
中小學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。中國心理學(xué)會(huì)第二屆全國心理咨詢學(xué)術(shù)研討會(huì)報(bào)告論文。成都：2000,10,16 - 18。
拼音在兒童分享閱讀中的作用。中國心理學(xué)會(huì)第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。廣州：2001,11,4 - 8。
小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣與語文教材編制。中國心理學(xué)會(huì)第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。廣州：2001,11,4 - 8。
分享閱讀的有效性及其影響因素的實(shí)驗(yàn)研究。中國閱讀學(xué)研究會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)研討會(huì)大會(huì)特邀報(bào)告。常熟，江蘇：2003,9,25 - 26。
拼音在兒童早期閱讀中的作用。中國閱讀學(xué)研究會(huì)第八屆全國學(xué)術(shù)研討會(huì)大會(huì)交流論文。常熟，江蘇：2003,9,25 - 26。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)與閱讀心理：早期閱讀與分享閱讀的理論與實(shí)踐。中國閱讀學(xué)研究會(huì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)與閱讀教學(xué)”研討會(huì)主題演講。無錫，江蘇：2003,9,28 - 30。
分享閱讀的有效性及其影響因素的實(shí)驗(yàn)研究。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)主題演講。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革的嘗試。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
論自我價(jià)值理論與成就動(dòng)機(jī)。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
不同文本對促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的作用。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
自我決定理論與需要概念的復(fù)興。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
不同年級學(xué)生對不同學(xué)科課堂活動(dòng)知覺的調(diào)查。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
拼音在兒童早期閱讀中的作用。中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)2003年全國學(xué)術(shù)研討會(huì)交流論文。武夷山，福建：2003,12,11 - 13。
Xinchun Wu, Hong Li. Effectiveness and influencing factors of shared-book reading. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Ling Xia, Xinchun Wu. The effect of text design on conceptual change. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Jie Zhang, Xinchun Wu, Hua Shu, Alice Cheng Lai, Richard C.Anderson. Development of morphological awareness in mandarin and cantonese speaking children. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Qiu,Zheng, XInchun Wu, Hua Shu, Alice Cheng Lai. Paragraph structure awareness of Beijing and Hong Kong elementary school students. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Aiqing Zhang, Xinchun Wu. Students’ perception of classroom activity: Are there grade-leval and subject differences? Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
Xianggang Qin, XInchun Wu, Kan Zhang. The relation of self efficacies, personal goals to avoidance help-seeking to different helpers. Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
JIn Zhu, XInchun Wu, Hong Li, Jie Zhang, Zhenhong Liu. The role of pinyin in the Chinese children’s reading . Paper presented at the 28th International Conference of Psychology (ICP2004). Beijing, China, Aug. 8-13, 2004.
學(xué)習(xí)方式變革的幾個(gè)問題。北京學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)特邀大會(huì)報(bào)告，北京，2005,2,26。
解讀分享閱讀——兒童閱讀興趣與閱讀能力的早期培養(yǎng)。第二屆國際華文幼兒教育研討會(huì)特邀大會(huì)報(bào)告。新加坡，2005,8,19-21。
小學(xué)兒童詞素意識的發(fā)展與促進(jìn)。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
社會(huì)技能的教授對小學(xué)生合作寫作效果的影響。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)求助及其影響因素。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
小學(xué)生家長參與教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及其對成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績的影響。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
漢語兒童語音意識的早期發(fā)展。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
漢語兒童形聲字與異體會(huì)意字語音輸出的特點(diǎn)及其發(fā)展。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議交流論文。上海，2005,11,24-26。
沖突策略對小學(xué)生科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的影響。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
學(xué)前兒童漢語詞素意識的發(fā)展規(guī)律研究。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議交流論文。上海，2005,11,24-26。
中學(xué)教師職業(yè)倦怠與自我效能感、自尊和控制點(diǎn)的關(guān)系研究。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
團(tuán)體咨詢對提高大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的效果研究。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
用概念圖促進(jìn)和評估中學(xué)生生物概念的轉(zhuǎn)變。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。
通過分享閱讀促進(jìn)漢語幼兒語言發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。中國心理學(xué)會(huì)第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議小組報(bào)告論文。上海，2005,11,24-26。

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出版專著與教材：

《兒童培養(yǎng)指南》，濟(jì)南：明天出版社，1996年8月。
《高等教育心理學(xué)》（教育部人事司委托編寫），北京：高等教育出版社，1998年8月第一版/ 1999年9月第二版。
《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》（教育部職業(yè)教育與成人教育司委托編寫），北京：北京師范大學(xué)出版社，1999年5月。
《少兒心理自助400個(gè)怎么辦》，北京：中國人口出版社，1999年7月。
《中職心理健康陽光教育》（學(xué)生用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年8月第1版/2005年7月第2版（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
《中職心理健康陽光教育》（教師用書），北京：北京師范大學(xué)出版社，2003年8月（中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材）。
《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》（教育部師范司組織審定），北京：高等教育出版社，2004年7月。
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獲獎(jiǎng)情況：?

結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理。全國第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。教育部，1999年。
高等教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2000年。
教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。第二屆全國教育圖書一等獎(jiǎng)。2001年。
教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。第五屆國家圖書獎(jiǎng)。2001年。
北京市新世紀(jì)社科理論人才百人工程培養(yǎng)人選（2001-2006）。北京市委宣傳部、北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)，2001年。
教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。北京師范大學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。2002年。
教育心理學(xué)（作為林崇德教授主編《應(yīng)用心理學(xué)書系》之一）。全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。教育部，2002年。
教育心理學(xué)。北京師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。2002年。
教育心理學(xué)。北京市第七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。北京市政府，2002年。
《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》（作為林崇德教授主編《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)心理學(xué)書系》之一）。第十三屆中國圖書獎(jiǎng)。2002年。
兒童漢字學(xué)習(xí)和讀寫發(fā)展的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究。第三屆中國高校人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。教育部，2003年。
兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。全國教師教育優(yōu)秀課程資源。教育部，2005年。

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學(xué)生名單：?

碩士：
2003級：管琳，葉青青；余蓉蓉，潘子彥；徐青青
2004級：賴丹鳳（碩博連讀），曾箏；賈榮芳，臧偉偉
2005級：吳思為，張艷；吳亮（支教一年），侯建芳，權(quán)江紅
1999級：周繼紅（北京工作）
2000級：李虹（北師大攻讀博士），秦憲剛（中科院攻讀博士）
2001級：張潔（美國Illinois大學(xué)攻讀博士），鄭秋（廣州工作）
2002級：朱瑾（北京工作），張愛芹（北京工作），夏令（鄭州工作），伊廷偉（北京工作），宋廣榮（北京工作）
在職申請：曾玲娟（南寧工作），王國香（青島工作）
博士
2004級：唐珊（本科直博）

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附加備注：?

自我描述：
重視理論，投身實(shí)踐，富于理想；以人為本，積極入世，享受快樂。