2011年考研心理學(xué)真題參考答案_跨考網(wǎng)
78.簡述成就目標(biāo)理論。
【參考答案要點(diǎn)】
成就目標(biāo)理論是由德維克(Dweck)20世紀(jì)80年代提出來的,它是一種成就動(dòng)機(jī)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)目標(biāo)取向可以分為兩類:學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。 (2分)
學(xué)習(xí)目標(biāo)又稱掌握目標(biāo)。持這種取向的個(gè)體,他們學(xué)習(xí)是為了提高能力,也能真正提高能力;他們喜歡挑戰(zhàn),能堅(jiān)持學(xué)習(xí),不怕困難;在評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果時(shí),用是否取得進(jìn)步來評價(jià);在對學(xué)習(xí)的成敗歸因時(shí)習(xí)慣歸因?yàn)樽约旱呐Τ潭?這樣的個(gè)體控制感強(qiáng),自尊感也穩(wěn)定。 (3分)
表現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體,他們學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)自己的能力,往往能力不人隨著這種學(xué)習(xí)而改變;這樣的學(xué)生習(xí)慣避免挑戰(zhàn),因?yàn)閳?jiān)持性也差,遇到困難容易退縮;他們在評價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)用自己是否比別人更強(qiáng)來評價(jià);在對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)和歸因時(shí)習(xí)慣歸因于能力或運(yùn)氣;他們控制感差,自尊感也不穩(wěn)定。 (3分)
根據(jù)成就目標(biāo)理論,具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有著更為完善的動(dòng)機(jī)模式。因此應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),并使學(xué)生形成與之相適應(yīng)的動(dòng)機(jī)模式,使其將注意力集中在所付出的努力大小和策略的運(yùn)用上,集中于掌握知識本身,以達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)展的目的。
(2分)
【評分說明】 答出該理論的提出者得2分。同時(shí)答出兩類目標(biāo)的含義和對應(yīng)的動(dòng)機(jī)類型得相應(yīng)的滿分,只答出目標(biāo)類型的含義或動(dòng)機(jī)類型得一半的分。
【真題簡要分析】這里考查教育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論,考的內(nèi)容不是大家平時(shí)較為關(guān)注的,因此要求考生對考試大綱中的知識點(diǎn)要全面掌握。
79.用感覺互動(dòng)理論解釋為什么重感冒的人會(huì)食而無味?
【參考答案要點(diǎn)】
感覺互動(dòng)是指同一類感覺或不同感覺因?yàn)橄嗷プ饔枚l(fā)生幾種感覺的融合或某一種感覺的感受性提高或降低的變化。 (2分)
感覺互動(dòng)是由于某一分析器的活動(dòng),通過大腦皮層上興奮和抑制的相互誘導(dǎo),加強(qiáng)或減弱其他感覺器官感受性的結(jié)果。不同感覺的相互作用的規(guī)律尚未揭示,但一般表現(xiàn)為:對一個(gè)感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性,對一個(gè)感受器的強(qiáng)烈刺激會(huì)降低其他感受器的感受性。例如,輕微的動(dòng)覺、微弱的聲音能使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性提高。反之,強(qiáng)烈的噪聲會(huì)使同時(shí)發(fā)生的視覺感受性降低。味覺刺激、嗅覺刺激、觸覺或濕度刺激也會(huì)對顏色視覺的感受性發(fā)生增強(qiáng)或減弱的影響。 (4分)
味覺和嗅覺的相互作用是尤其明顯的,在生活中,品嘗美味佳肴需要嗅覺、味覺器官的共同作用,我們才能真正得到一種享受。這樣的例子我們經(jīng)常遇見,比如閉上眼睛,捏住鼻子,我們將分不清嘴里吃的是蘋果,還是土豆。感冒的人常常味覺不敏感,當(dāng)你傷風(fēng)感冒,鼻子不通氣時(shí),由于缺少嗅覺的相互作用,單單依靠舌頭來品嘗時(shí),再好吃的東西也會(huì)形同嚼蠟,大為遜色。因而重感冒的人會(huì)食而無味。 (4分)
【評分說明】答出感覺互動(dòng)的含義得2分,答出意思即可。答出感覺互動(dòng)的規(guī)律得4分。對題目中現(xiàn)象的解釋4分,答對意思即可。
【真題簡要分析】這里是對普通心理學(xué)基本感覺現(xiàn)象的考查,知識點(diǎn)比較瑣碎,要求考生不僅對相應(yīng)知識點(diǎn)有透徹了解,還要有一定的組織能力。
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