考研英語基礎(chǔ)復(fù)習之難句分析能力的培養(yǎng)_跨考網(wǎng)

??? 考研英語的重點是閱讀，閱讀的重點和難點是難句分析。如果把閱讀中的難句都能分析把握到位，其解答也就成功了一半。事實上，只有當你能夠讀懂難句時，才能真正享受到閱讀的樂趣，才有可能真正觸摸到文章的靈魂。

??? 無論是在英語的學習、復(fù)習中，我認為都應(yīng)該把難句分析能力的訓練和培養(yǎng)放在第一的位置，而且排在了單詞記憶之前，這是無庸質(zhì)疑的。

??? 難句為什么重要，我認為主要有三點：第一，我們總是擔心自己的語法掌握不好，總是在耗費大量的時間和精力努力進行語法的學習甚至是研究。但是從以往對語法的反復(fù)研究中我們發(fā)現(xiàn)這樣的“研究”之后收效甚微。我一直在強調(diào)，語法不是用來“研究”的！我們的漢語語法的難度是世界公認的，但是我們又有幾個人知道漢語的語法呢？那些不識字的老奶奶說的話難道我們就聽不懂？所以我認為語法的掌握只要意會就足以，不一定要言全。想做到意會，最好的方法是“研究”難句，因為所有的語法現(xiàn)象都能夠在難句分析中得到很好的詮釋。第二，考研閱讀的命題幾乎就是圍繞難句進行的，我們現(xiàn)在研究難句，就是一種針對閱讀的專項基礎(chǔ)訓練。第三，翻譯部分里要我們翻譯的就是些難句。綜上，我們還有理由不進行難句分析的研究嗎？還有理由不需要好好的，認真的進行難句分析能力的培養(yǎng)嗎？

??? 我不僅強調(diào)語法不是用來研究的，同時我還堅信句子中各種成分的“稱謂”也是不必要記憶的。比如說“讓步狀語從句”、“非限制性定語從句”（我到現(xiàn)在還對這些“稱謂”不是很敏感）。這些稱謂多半是為了研究語法、解析難句的成分而創(chuàng)設(shè)的。我們沒必要一定知道這些成分的準確“稱謂”。我們只要知道它們之間的修飾和被修飾關(guān)系就足以。

???? 很多朋友都問我，難句到底應(yīng)該如何進行復(fù)習。我想作為一個非英語專業(yè)型的人才，我們對難句的分析只要做到“把握句意”即可。不要上升到研究的高度，不要你做到像高中老師在黑板上板書時那樣面面俱到；只要你能意會，能弄明白主干以及他們之間的修飾和被修飾的關(guān)系就行。下面以定語從句為例說明難句分析的方法：

例1：

Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate response will experience greater intellectual development.

漢語中定語從句只能放在被修飾語的前面，而英語中的定語從句可前置也可后置，而且越長的從句越往后放。這個例句中出現(xiàn)的三個定語從句都是后置的。（被修飾語用粉紅色標記，定語從句用青綠色標記）

雖然我不能像該書介紹的那樣以非常地道、純正的語法知識詳細介紹那“五層”關(guān)系，但是我將每個“獨立意群”分行排列后，他們之間的修飾和被修飾關(guān)系就變得非常簡單明了。（注意：所謂“獨立意群”概念是本人杜撰，指句子中能構(gòu)成獨立意思的最少詞匯的集合體。如本例句中的六個方框中的內(nèi)容即可視為六個意群。目的是明了修飾與被修飾關(guān)系。）這樣的難句分析方法可能與“剝洋蔥法”類似，我暫將它定義為“分行列意”法，即將各個意群分行排列，以助明了各成分關(guān)系。

弄明白了這些定語從句以及它們之間的修飾和被修飾的關(guān)系后，我們很容易找到句子的主干：Behaviorists suggest that the child will experience greater intellectual development. 這樣的去除修飾語重點理解主干的閱讀習慣在解答思維中非常重要，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始慢慢培養(yǎng)！

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直譯：

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翻譯：行為主義者的看法是，如果一個兒童在有許多刺激因素的環(huán)境里長大，而這些刺激因素能夠開發(fā)其相應(yīng)的反應(yīng)能力，那么這個兒童將會有更好的智力發(fā)育。