教育學考研名詞解釋匯總（一）_跨考網(wǎng)

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1.???? 教學原則：是有效進行教學必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。

2.???? 科學性和思想性統(tǒng)一原則：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。

3.???? 理論聯(lián)系實際原則：是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。?

4.???? 直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。

5.???? 啟發(fā)性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

?6.??? 循序漸進原則：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

?7.??? 鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。

?8.??? 可接受性原則：是指教學的內(nèi)容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。

?9.??? 因材施教原則：是指教師要從學生的實際尾部、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能所長，獲得最佳的發(fā)展。

?10.?? 教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

?11.?? 教學方式：是構成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行個別短暫活動或操作活動。

?12??? 教學方法組合：是指在一定教學思想指導下，在長期的實踐過程中形成的具有穩(wěn)定特點的教學活動的模式。

?13.?? 講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

?14.?? 談話法：亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

?15.?? 讀書指導法：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

?16.?? 練習法：是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。

?17.?? 演示法：是教師通過展示實物、直觀老齡或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法。

?18.?? 實驗法：是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。

?19.?? 實習作業(yè)法：是學生在教師的指導下進行一定的實際活動以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。

?20.?? 討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。

?21.?? 研究法：是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。

?22.?? 傳授――接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學。

?23.?? 問題――發(fā)現(xiàn)教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發(fā)現(xiàn)、獲取知識的教學。

?24.?? 程序教學：是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學

?25.?? 教學組織形式：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

?26.?? 班級上課制：是一種集體教學形式。它把一數(shù)量的學生按年齡與知識程序編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

?27.?? 道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

?28.?? 特朗普制：這種教學形式試圖把大班、小班和個人教學形式結合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應用現(xiàn)代化教學手段，由出類拔萃的教師擔任；小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領導，研究、討論大班授課材料；個別教學，主要由學生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選，以促進學生個性的發(fā)展。

?29.?? 課的結構：是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。

?30.?? 教學評價：是對教學工作質(zhì)量所作的、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內(nèi)容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。

?31.?? 診斷性評價：是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。

?32.?? 形成性評價：是教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。

?33.?? 總結性評價：是在一個大的學習階段、一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱終結性評價。

?34.?? 相對性評價：是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產(chǎn)成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。

?35.?? 絕對性評價：用目標參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)教學目標和教材編制度量來測量學生的學業(yè)成績，學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差別為目的。

?36.?? 信度：指測驗結果的可靠程度。

?37.?? 效度：指測驗達到測驗目的的程度

?38.?? 難度：指測驗包含的試題難易程度。

?39.?? 區(qū)分度：指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程序，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

?40.?? 論文式測驗：是通過出少量的論述題要求學生系統(tǒng)回答以測定他們的知識與能力水平的測驗。