2008年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)試題答案解析_跨考網(wǎng)
一、單項(xiàng)選擇題:每小題2分,共90分。
1.A???? 2.D??? 3.C?? 4.A?? 5.D?? 6.D??? 7.B??? 8.D?? 9.B?? 10.B
11.C??? 12.D?? 13.C? 14.B? 15.C?? 16.A? 17.B?? 18.C?? 19.A?? 20.D
21.C??? 22.B?? 23.B? 24.A? 25.C?? 26.D? 27.C?? 28.B?? 29.C?? 30.B
31.D??? 32.A?? 33.D? 34.A? 35.A? 36.B?? 37.A?? 38.D?? 39.D? 40.C
41.A??? 42.A?? 43.C? 44.B? 45.B
二、辨析題:每小題10分,共30分。
46.答案要點(diǎn):
錯誤。(2分)
教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人,允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證。(4分)
從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書,但獲得教師資格證書并不等于成為了一個成熟的教育專業(yè)人員,教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程。(4分)
【評分說明】若考生的回答與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
47.答案要點(diǎn):
錯誤。(2分)
教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果,是國家、教育機(jī)構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總要求。廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。教育目的是教育工作的總方向,是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教育評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。(2分)教學(xué)目標(biāo)是在某一階段(如一節(jié)課或一個單元)教學(xué)過程中預(yù)期達(dá)到的具體結(jié)果,是教學(xué)工作的依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。(2分)
教師在教學(xué)工作中必須有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),這是確保教學(xué)有效的基本條件,但是僅有具體的教學(xué)目標(biāo),沒有總的教育目的作為指導(dǎo),教學(xué)工作就會失去意義和方向。(4分)
【評分說明】若考生的回答與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
48.答案要點(diǎn):
錯誤。(2分)
雖然皮亞杰和維果茨基都認(rèn)為知識是個體對經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),但在知識的實(shí)質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面,兩人仍存在著明顯的理論上的差異。(2分)
通常將皮亞杰的知識建構(gòu)觀稱為認(rèn)知的或個體的建構(gòu)主義。認(rèn)知建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中,這種知識是通過同化、順化等過程,為個體所建構(gòu)起來的。(3分)
維果茨基的知識建構(gòu)觀則稱為社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義者認(rèn)為,知識在得以內(nèi)化之前,以各種社會文化工具的形式存在于社會之中,而知識的內(nèi)化則是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果。(3分)
三、簡答題:每小題15分,共90分。
49.答案要點(diǎn):
體諒模式是英國學(xué)者麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式。(4分)該模式強(qiáng)調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會意識和社會技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒,學(xué)會關(guān)心。(4分)該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材(《生命線》),引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。(7分)
【評分說明】若考生的回答與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
50.答案要點(diǎn):
(1)共同點(diǎn):三者都是以學(xué)科為中心的綜合課程。(3分)
(2)不同點(diǎn):三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同。(3分)相關(guān)課程把兩門或i~f-I以上學(xué)科知識綜合在一門課程中,但不打破原來的學(xué)科界限:(3分)融合課程打破了學(xué)科界限,把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一門課程:(3分)廣域課程將各科教材依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域,再將同一領(lǐng)域的各科教材加以組織和排列,進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),與相關(guān)課程、融合課程相比,其綜合范圍更加廣泛。(3分)
【評分說明】若考生的回答與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
51.答案要點(diǎn):
(1)教育目的的確定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動規(guī)律。(4分)
(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,按照“要素教育”的基本要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化。(4分)
(3)以教學(xué)程序與學(xué)生認(rèn)識過程的協(xié)調(diào)為基本要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。(3分)
(4)教育者要適應(yīng)兒童的心理時機(jī),調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的能動性和積極性,培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考和自我教育的能力。(4分)
52.答案要點(diǎn):
(1)美國進(jìn)步教育運(yùn)動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步,未能較好適應(yīng)美國社會發(fā)展對教育提出的新要求。(5分)
(2)進(jìn)步教育理論和實(shí)踐存在局限性,如:過分強(qiáng)調(diào)兒童個人自由,忽視社會和文化發(fā)展對教育的決定與制約作用。(5分)
(3)改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判,加速了進(jìn)步教育的衰落。(5分)
【評分說明】考生的回答若與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
53.答案要點(diǎn):??? ‘
(1)優(yōu)點(diǎn):便于了解到真實(shí)的信息:(3分)便于獲得較完整的資料:(3分)便于進(jìn)行多次觀察。(3分)
(2)缺點(diǎn):易受觀察者的主觀影響;(3分)觀察的樣本數(shù)小,觀察結(jié)果的代表性不強(qiáng)。(3分)
【評分說明】考生的回答若與上述要點(diǎn)意思接近,可酌情給分。
54.答案要點(diǎn):
(1)是否式。
示例:你是班主任嗎?
A.是? B.否
(2)單項(xiàng)選擇式。
示例:你最喜歡下列哪一類體育活動?
A.球類? B.田徑? c.游泳D.體操E.武術(shù)? F.其他
(3)多項(xiàng)選擇式。
示例:你比較喜歡看哪些電視節(jié)目?(限選三項(xiàng))
A.新聞類??? B.影視劇類??? C.體育類??? D.廣告類
E.談話類??? F.歌舞類?????? G.少兒類?? H.其他
(4)量表式(等級式)。
示例:我覺得我在班里很重要.
A.非常符合? B.比較符合? c.不太符合? D.非常不符合
(5)排序式。
示例:請將下列行為依其對科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序,并把排序結(jié)果寫在左邊的括號內(nèi)。
(? )能堅(jiān)持觀察活動。
(? )能將所學(xué)的科學(xué)知識用于生活實(shí)際。
(? )能動手進(jìn)行科技制作。
(? )能識別迷信與偽科學(xué)的謬誤。
(? )能從自己身邊做起,參與科學(xué)知識的普及活動。
【評分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當(dāng),即可得滿分。每種格式答出名稱給2分,視舉例情況再酌情給l~3分。
四、分析論述題:每小題30分,共90分。
55.答案要點(diǎn):
(1)材料所揭示的問題是:教學(xué)過程中的機(jī)會均等是教育機(jī)會均等的一個重要方面,大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,實(shí)踐中卻難以做到。(6分)??? ’
(2)材料揭示了造成上述問題的一個重要原因:現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)生在教學(xué)過程中獲得均等的教育機(jī)會。由于班級授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式,如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會,一直是班級教學(xué)中的一個難題。(9分)
(3)為了克服班級授課制的上述局限,可從如下幾個方面改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式:(15分)
①縮小班級規(guī)模,實(shí)行小班教學(xué),使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會:
②壓縮集體教學(xué)時間,增加個別輔導(dǎo)時間:
③增加輔導(dǎo)教師,實(shí)施小隊(duì)教學(xué);
④組織小組合作學(xué)習(xí),發(fā)動學(xué)生輔導(dǎo)同伴:??? ’
⑤按能力或興趣分組,進(jìn)行分組教學(xué)。
【評分說明】
①關(guān)于第(1)、(2)點(diǎn),考生的回答若與要點(diǎn)意思相近,但表述不同,可酌情給分。其他合理答案亦可酌情給分。
②關(guān)于第(3)點(diǎn),只要求考生答出3點(diǎn),每個要點(diǎn)5分。其他合理答案,每論及一個酌情給l~3分。
56.答案要點(diǎn):
(1)二者的鄉(xiāng)村教育方案
晏陽初提出“四大教育”:以文藝教育攻愚,培養(yǎng)知識力;以生計(jì)教育攻窮,培養(yǎng)生產(chǎn)力:以衛(wèi)生教育攻弱,培養(yǎng)強(qiáng)健力;以公民教育攻私,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)力?!叭蠓绞健保簩W(xué)校式教育,以青少年為對象設(shè)置初級、高級平民學(xué)校和生計(jì)巡回學(xué)校;社會式教育,以一般群眾和農(nóng)民團(tuán)體為對象開展讀書、演講等活動:家庭式教育,以家庭中各成員為對象的生活、生產(chǎn)常識教育。(7分)
粱漱溟提出建立行政系統(tǒng)與教育機(jī)構(gòu)合一的鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校。學(xué)校由學(xué)眾、教員、學(xué)董、學(xué)長組成:學(xué)校按自然村落和行政級別分村學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)兩級,實(shí)行“政教養(yǎng)衛(wèi)合一”,“以教統(tǒng)政”,將學(xué)校式教育與社會式教育合一;學(xué)校課程分兩類,其一為以知識教育和“精神講話”為內(nèi)容的共有課程,其二為各校根據(jù)自身生活環(huán)境而設(shè)的個別課程。(7分)
(2)二者的異同
晏陽初與粱漱溟均注重鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村建設(shè)中的作用,‘并將教育與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、文化、道德等方面結(jié)合起來共同建設(shè),在方式上均注意學(xué)校教育與社會教育的結(jié)合。(6分)
對中國問題的認(rèn)識不同:晏陽初對中國農(nóng)村問題的分析更多地是對中國“社會病”具體表象的歸結(jié):粱漱溟著力從中國文化尋找中國鄉(xiāng)村問題的病因。(4分)鄉(xiāng)村教育的理論和方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想不同:晏陽初更注重鄉(xiāng)村具體問題的解決,并引進(jìn)現(xiàn)代民主意識和西方社會治理模式;粱漱溟則主要借鑒中國古代鄉(xiāng)約制度并加以改造,更注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德。(6分)
【評分說明】只寫出每個教育方案的要點(diǎn)而不展開論述的,最高不超過4分:能從其他方面較為合理地比較二者異同的,可以酌情給分,每點(diǎn)最高不超過4分。
57.I.答案要點(diǎn):
(1)基本過程(12分)
①理解與表征階段:將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu),或者說形成某種問題空間。
②尋求解答階段:在問題表征階段,個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應(yīng)的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗(yàn),個體便不得不制定計(jì)劃,如建立解決問題的子目標(biāo)層級,或選擇相應(yīng)的解決策略。
③執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段:在對問題作出表征并選擇好某種解決方案后,個體要執(zhí)行這一計(jì)劃,嘗試解答。
④評價結(jié)果階段:在選擇并運(yùn)用某種解題策略之后,個體應(yīng)對這一策略運(yùn)用的結(jié)果作出評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。
(2)影響因素(12分)
①有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn):
②個體的智能與動機(jī):
③問題情境與表征方式:
④思維定勢與功能固著;
⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。
(3)舉例說明。(6分)
【評分說明】
①關(guān)于第(1)點(diǎn),每個要點(diǎn)滿分3分。如在參考答案之外按某個心理學(xué)家的觀點(diǎn)作答,也可酌情給分。
②關(guān)于第(2)點(diǎn),只要求答出其中的3點(diǎn),每點(diǎn)滿分4分。每點(diǎn)要求展開說明,只答出要點(diǎn)未作說明者酌情給l~2分。
③關(guān)于第(3)點(diǎn),要求例證準(zhǔn)確。若舉例不夠準(zhǔn)確、論證不夠充分,酌情給1~3分。
II.答案要點(diǎn):
(1)這項(xiàng)研究的抽樣方法是整群抽樣(或整群隨機(jī)抽樣)。(4分)
(2)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)是:“革新應(yīng)用題教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)
的形成”。(4分)
(3)名稱:單組前后測設(shè)計(jì)(4分)
格式:Ol? X? O2? 或? YI? x? Y2 (4分)
(4)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來看,僅以一個班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不設(shè)對比班,只從一個班實(shí)驗(yàn)前后測試的結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,會使實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力不夠。(4分)
可以采用非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)(或隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì),或隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì))對該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行改造。(4分)
改進(jìn)方案描述:(6分)
示例一:非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)
研究者可以隨機(jī)選擇同年級的兩個班,其中一個班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個班作為對比班。實(shí)驗(yàn)前對兩個班進(jìn)行同一試卷的測試,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再對這兩個班使用與前測難度相當(dāng)?shù)耐辉嚲磉M(jìn)行測試。兩班前后測平均成績的差異可以視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。
示例二:隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)
研究者可以隨機(jī)選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個班作為對比班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對這兩個班進(jìn)行同一試卷的測試。兩班測試平均成績的差異可以視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。
示例三:隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)
研究者可以隨機(jī)選擇同年級的兩個班并做等組處理。其中一個班作為實(shí)驗(yàn)班,另一個班作為對比班。實(shí)驗(yàn)前對兩個班進(jìn)行同一試卷的測試,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,再對這兩個班使用與前測難度相當(dāng)?shù)耐辉嚲磉M(jìn)行測試。兩班后測平均成績的差異可以視為實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果。
【評分說明】
①第(1)點(diǎn)若寫出兩種及以上抽樣方法,不給分。
②第(4)點(diǎn)中的改進(jìn)方案部分,寫出其中任一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的名稱給4分;對改進(jìn)方案進(jìn)行描述的,可參考示例酌情給l~6分。提出其他改進(jìn)方案且言之成理者,可酌情給l~6分。若寫出多種改進(jìn)方案,只按一種方案給分。
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