跨考教育首發(fā)2010年考研心理學(xué)試卷分析_跨考網(wǎng)

題型
說明
及變
化解
析

具
體
題
型

第一個大題：單選題
第二個大題：多選題
第三個大題：簡答題（5個，每題10分）
第四個大題：綜合題（3個，每題30分）

變
化
解
析

單項選擇題涵蓋面比較廣，出題比較細，很細微的知識點都有可能成為出題點，如關(guān)于主觀估計時間、能力研究的著作等等。但這些知識點都較少有深度，注重考查的是考生對基本知識、基本理論的識記能力；
多項選擇題與單項選擇題相比，注重考查學(xué)生對知識掌握的牢固程度及靈活程度；
簡答題共5個，涉及兩個普通心理學(xué)知識點、一個教育心理學(xué)知識點和兩個實驗心理學(xué)知識點，其答案在課本中都能找到，但需要考生在真正理解的前提下進行整合加工，提煉出完整全面的答案；
綜合題有3個，是靈活性最強的一個題型，也是分值最大的題目。這3個綜合題涉及到普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與心理統(tǒng)計學(xué)的知識點，都不太容易得分，需要考生對理論內(nèi)容的深入理解和靈活運用，因此是最能拉開考分的題目，尤其是最后一個綜合題比較難，最有區(qū)分度，能夠拉開分數(shù)。
從考試內(nèi)容來看，今年的考試試卷和大綱的考察目標要求基本一致，理論和研究方法這兩大部分在試卷中的分值比例嚴格按照大綱規(guī)定的比例，考查方式既有對基礎(chǔ)知識點識記內(nèi)容的考察，也有對心理學(xué)的理論和心理現(xiàn)象的理解，以及心理學(xué)研究方法的應(yīng)用。這也是以后出題的方向和規(guī)律，是以后考生在備考的過程中值得借鑒的地方。

考試
主要
涉及
內(nèi)容

小
題

選擇題：數(shù)量比較多，考察的也很全面。
簡答題：
1、注意的品質(zhì)和概念。
2．用感覺相互聯(lián)系來解釋得重感冒的人胃口不好的原因
這個屬于實際應(yīng)用的題目。用心理學(xué)的理論來解釋實際現(xiàn)象。需要結(jié)合常識，并聯(lián)系聯(lián)覺的知識。
3．德韋克的成就目標理論。
成就目標指個體從事成就活動所要達到的目的。成就目標理論認為，持有不同成就目標的個體在認知、情感和行為上存在著重大差異。
人們一般把成就目標劃分為兩大類：掌握目標（亦稱學(xué)習(xí)目標、任務(wù)目標）和成績目標（亦稱能力目標）。掌握目標是指個體從事成就活動的目的是為了掌握、理解任務(wù)，發(fā)展新的技能，提高自身的能力。成績目標是指個體從事成就活動的目的在于做得比別人更好，超過外界所要求的標準，獲得他人對自己能力的肯定與贊揚，從而展現(xiàn)出自身能力，避免對自身能力的否定評價。
不同成就目標定向的個體所持有的評價成就的標準不同。掌握目標定向的個體所遵循的是任務(wù)達到程度的標準，這是一種絕對標準，即個體是否達到了活動任務(wù)的要求，如教科書上的內(nèi)容我是否學(xué)懂了，某項體育活動我是否達標了。成績目標定向的個體所遵循的是與他人相比較的標準，這是一種相對標準，即個人與群體中的其他人相比是否更好，如我是否比班里的同學(xué)學(xué)習(xí)更好，或者在某些方面更突出。
研究者發(fā)現(xiàn)，掌握目標和成績目標對認知、情感和行為的影響是不同的。
1．不同成就目標定向的個體在認知方面有區(qū)別。
2．不同的成就目標定向的個體在情感方面有差別。
3．不同成就目標定向的個體在行為方面也有差別。
4．反應(yīng)時的影響因素。
反應(yīng)時的影響因素
1．外部因素
①刺激變量方面的因素
a.刺激強度、刺激持續(xù)時間、刺激面積均與反應(yīng)時有負相關(guān)；
b.刺激越復(fù)雜，需要加工越多，反應(yīng)時越長；
c.選擇反應(yīng)所選擇數(shù)目越多需要時間越長；
d.對于辨別反應(yīng)，刺激越接近越難判斷；
②刺激呈現(xiàn)的感覺通道
不僅不同的感覺器官的反應(yīng)時不同，而且同一感覺器官受到不同刺激時其反應(yīng)時間也不同，甚至同一刺激作用于同一感覺器官的不同部位都將導(dǎo)致不同的反應(yīng)時間。
觸覺反應(yīng)時小于聽覺小于視覺。
③環(huán)境因素和實驗儀器
2．機體因素
①速度-準確性權(quán)衡②機體適應(yīng)水平③被試準備狀態(tài)④額外動機⑤年齡
⑥練習(xí)⑦個體差異
5．實驗設(shè)計：前測 處理 后測 ，這是什么類型的設(shè)計，有何優(yōu)缺點

大
題

論述題：

1. 馬斯洛的需要層次理論的關(guān)系 （圖）

需要層次理論比較簡單，宋毅掌握的也不錯，答得挺全面。從三個方面：

1. 問的是什么，說了每個需要是什么 。
2. 說出需要之間的關(guān)系
3. 圖中 a b c對應(yīng)的 生物，以及社會因素。

2．弗洛伊德和埃里克森的發(fā)展階段論辨析 異同
弗是五階段論，埃是八階段論，以及每一階段的特點都答上來了，不過她沒有答上每一階段的年齡劃分。這個回扣一點分。
另外對兩者的比較，同：生理劃分和時間劃分都相同；不同：弗洛伊德的泛性論 ，埃里克森的辯證思想。
3．比較參數(shù)的方差分析與非參數(shù)的方差分析。以及用克瓦氏單因素方差分析的方法來解決某一個題目。
這個題是比較難的一個題目，考察的內(nèi)容比較生僻，統(tǒng)計公式不常見，是比較有區(qū)分度的一個題目。