教育心理學(xué)重難點(diǎn)權(quán)威解析_跨考網(wǎng)
?? 第一章 教育心理學(xué)概論
教育及教育心理現(xiàn)象的出現(xiàn)
自從有了人類(lèi)社會(huì)便出現(xiàn)了以傳授人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和改善人的本性為目的的教育。
心理學(xué)是人類(lèi)對(duì)自我(成長(zhǎng))探求的一門(mén)學(xué)科,教育又是認(rèn)識(shí)與改造自我的重要方式或活動(dòng)、兩者的結(jié)合愿望就促成的教育心理學(xué)形成。
教育與心理學(xué)結(jié)合現(xiàn)象的出現(xiàn),反映并滿(mǎn)足了人們?cè)诮逃ㄑ芯浚┲?,有效地傳授只是?jīng)驗(yàn)與發(fā)展自我的愿望與要求。
教育發(fā)展過(guò)程也表明:教育(研究)需要心理學(xué)理論的指導(dǎo)與支持。
心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的歷史與發(fā)展
心理學(xué)與教育結(jié)合經(jīng)歷了三個(gè)階段:
?。?) 哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合:它使教育找到了心理學(xué)基礎(chǔ)或初步形成教育研究需要心理學(xué)的觀念(漫長(zhǎng)過(guò)去)
?。?) 科學(xué)心理學(xué)(實(shí)驗(yàn)心理學(xué))與教育的結(jié)合,它使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。(短暫歷史)1903
?。?) 現(xiàn)代心理學(xué)(主要指認(rèn)知心理學(xué)與建構(gòu)主義)與教育的結(jié)合,它使教育心理學(xué)產(chǎn)生了一系列為教育服務(wù)的分支學(xué)科并開(kāi)始為教育服務(wù)。(短暫歷史)1970
教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
教育心理學(xué)是介于心里科學(xué)與教育科學(xué)之間的一門(mén)邊緣科學(xué),它的產(chǎn)生與發(fā)展是心理學(xué)科學(xué)與教育科學(xué)的共同需要。學(xué)科性質(zhì)觀點(diǎn)一是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門(mén)交叉性學(xué)科且偏重于科學(xué)性質(zhì)。學(xué)科性質(zhì)觀點(diǎn)二是一門(mén)理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科,且偏重于應(yīng)用科學(xué)性質(zhì)。
教育心理學(xué)學(xué)科體系構(gòu)架
教育心理學(xué)自1903年正是形成以來(lái),學(xué)科體系構(gòu)架主要表現(xiàn)為三大范疇:
1、學(xué)習(xí)者心理即學(xué)習(xí)者發(fā)展與個(gè)別詫異特點(diǎn)認(rèn)識(shí)(需要發(fā)展心理學(xué)知識(shí))
2、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理(學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)律與影響因素)
3、教學(xué)心理學(xué)即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)性條件與安排(需要教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí))
教育心理學(xué)理論及其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,正是在這三大理論范疇意義的發(fā)展。
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