交流培養(yǎng)：提升研究生創(chuàng)新能力的新途徑_跨考網(wǎng)

????????●交流培養(yǎng)模式避免了一校之內本碩連讀造成的知識結構單一的現(xiàn)象，可以吸取對方培養(yǎng)單位學風、教風和研風之長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。?
????????●實施交流培養(yǎng)模式可以增強雙方碩士研究生的社會實踐能力，為學生的擇業(yè)及進一步攻讀博士學位奠定了良好基礎。
??????? 近年來，隨著研究生招生規(guī)模不斷擴大，我國的研究生教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是在研究生的培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。比較突出的問題之一是出現(xiàn)了大量的一校之內本碩連讀現(xiàn)象，進而潛伏著碩士研究生教育本科化的趨勢。諸如這樣的問題直接沖擊著現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式，影響了碩士研究生的培養(yǎng)質量。而碩士研究生交流培養(yǎng)是克服上述弊端的有益嘗試。
??????? 所謂碩士研究生交流培養(yǎng)，就是在相對較短（一般不少于半年）的時間內，交流培養(yǎng)單位之間互換碩士生進行培養(yǎng)的教育教學模式。
2004年，在一次學術會議上，吉林師大和湖南師大兩位教授提出互相交流培養(yǎng)研究生的意向，得到兩校領導的重視與支持。2005年下半年，兩校在多次磋商達成協(xié)議后，各派4名在讀碩士研究生到對方學校學習，專業(yè)對口，互換交流。目前，吉林師范大學碩士研究生與湖南師范大學碩士研究生的短期交流培養(yǎng)（研究生自稱“國內留學”）規(guī)模不斷擴大，模式不斷完善，已經(jīng)走在了全國的前列。
??????? 在一定意義上說，研究生培養(yǎng)的核心就是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。營造有利于新知識、新思想萌芽的環(huán)境對能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才至關重要。這種互相交流的研究生培養(yǎng)模式，有何內在的科學性，又應該注意些什么呢？
交流培養(yǎng)具有多種優(yōu)勢??
????????順應了研究生培養(yǎng)目標要求。研究生教育模式是指培養(yǎng)研究生的形式、結構與途徑。改革研究生培養(yǎng)模式，就是尋求培養(yǎng)過程中諸多因素的最佳結合。而研究生培養(yǎng)模式的選擇，應該取決于研究生的培養(yǎng)目標。碩士研究生的培養(yǎng)目標就是在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。圍繞培養(yǎng)目標，實施碩士研究生的交流培養(yǎng)模式可以產(chǎn)生良好的功效：首先，交流培養(yǎng)的模式提高了研究生的學術水平，開闊了其研究視野，拓寬了知識結構，避免了一校之內本碩連讀造成的知識結構單一的現(xiàn)象，可以吸取對方培養(yǎng)單位學風、教風和研風之長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，實施交流培養(yǎng)模式可以增強雙方碩士研究生的社會實踐能力，為學生的擇業(yè)及進一步攻讀博士學位奠定了良好基礎。
??????? 為合作性科研提供了新空間。通過交流培養(yǎng)，研究生可以接觸到新的導師、新的同學，從而吸納了對方科學研究的新鮮養(yǎng)料。就雙方交流的研究生之間的合作關系而言，交流培養(yǎng)模式滿足了科學研究對集體攻關的客觀需要，實現(xiàn)了雙方研究生思想上的啟發(fā)和碰撞，促其迸發(fā)出科研智慧的火花。就雙方交流的研究生與新導師之間的合作關系而言，交流培養(yǎng)模式容易建立并體現(xiàn)一種科學研究的合作機制。因為參與交流培養(yǎng)的研究生是在專業(yè)基礎理論課程已經(jīng)掌握的基礎上，走近新導師的。他們擁有一定的理論水平，形成了一定的科研問題域，具備了一定的思維視角。所以，新導師在研究生現(xiàn)有的專業(yè)素質基礎上，更要突出“導”的作用。就交流培養(yǎng)活動中雙方導師的合作關系而言，通過雙方研究生的交流培養(yǎng)，也加強了雙方導師的溝通與合作。這種溝通與合作主要圍繞交流培養(yǎng)的研究生個體的學業(yè)情況、科研能力以及各自內在潛力的開發(fā)而展開。雙方導師的這種合作就是一種集體指導或團隊指導，它對于研究生的科學研究精神和整體素質的塑造非常有利。
??????? 促進了碩士研究生科研創(chuàng)新能力的提升。加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有兩點需要擺到突出的位置上來：一是要真正樹立研究生的主體觀。樹立研究生的主體觀，就是要確立研究生的主體地位，喚醒研究生的主體意識，激活研究生的主動精神。二是要真正營造培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識的環(huán)境。在固步自封、循規(guī)蹈矩、禁錮鎖閉的環(huán)境里實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是根本不可能的。通過交流培養(yǎng)，研究生走出原有的培養(yǎng)單位，來到一個新的培養(yǎng)單位，對于其理性新思維（即創(chuàng)新意識）的產(chǎn)生，以及實現(xiàn)研究生的自立、自強，提高學習的自主性、科研的主動性和主體性，促進研究生創(chuàng)新能力的提升，都是大有裨益的。