2021教育學(xué)考研復(fù)習(xí)要點(diǎn):班級(jí)組織
隨著教育的快速發(fā)展,教育學(xué)考研的熱度也有所增加,報(bào)考人數(shù)越來(lái)越多,壓力也越來(lái)越大。2021考生已經(jīng)開始進(jìn)入備考階段了,最先入手的是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),下面整理了2021考研教育學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn):班級(jí)組織,供大家參考。
班級(jí)組織
一、班級(jí)組織的概念
(一) 班級(jí)組織概念的歷史考察
中世紀(jì)末,將相同年齡和相近知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組織起來(lái)施教
17世紀(jì),夸美扭斯 “班級(jí)授課制”
貝爾 “導(dǎo)生制”
凱洛夫 分科課程論 教師主導(dǎo)論 課堂教學(xué)原則等
(二) 班級(jí)組織的改造
19世紀(jì)70年代,班級(jí)授課制開始遭到批判。
1、 道爾頓制 :學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)步調(diào);依據(jù)兒童學(xué)習(xí)各科的難易程度,適當(dāng)分配課程時(shí)間
2、 哈利斯 “圣路易編制法” :根據(jù)兒童的能力在短期內(nèi)升級(jí)
3、 “巴達(dá)維亞法” :把同步教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)以提高教學(xué)效率
4、 20世紀(jì)50年代到60年代,進(jìn)行了教學(xué)組織形式方面的改革嘗試。
目標(biāo)是:教學(xué)組織形式多樣化,每個(gè)學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)形式;
利用現(xiàn)代技術(shù)手段的教學(xué)組織形式;
尋找新的教學(xué)組織形式。
5、 特普郎制 :把大班上課,小班討論與個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起;采用靈活的時(shí)間代替固定的上課時(shí)間。
6、 協(xié)同教學(xué):大組采取講課式的同步教學(xué);小組徹底實(shí)施個(gè)別教學(xué)。
(三) 班級(jí)組織概念的界定
班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體,是學(xué)校······(同書上)。班級(jí)的基本成員是班主任、教師和學(xué)生,班級(jí)通過(guò)師生相互影響的過(guò)程來(lái)達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。
二、班級(jí)組織的發(fā)育
經(jīng)歷了三個(gè)階段:
(一) 個(gè)人屬性之間的矛盾階段
特點(diǎn):同學(xué)們對(duì)新的環(huán)境或多或少存有疑慮;小團(tuán)體形成。
1、 群體成員彼此缺乏充分交往
2、 還未形成共同的行為規(guī)范
3、 群體意識(shí)差,聚合力弱
(二) 團(tuán)體要求及個(gè)人屬性之間的矛盾階段
1、 師生矛盾時(shí)期:應(yīng)培養(yǎng)起骨干作用的班干部隊(duì)伍
2、 班主任、教師、學(xué)生之間的矛盾
3、 學(xué)生團(tuán)體之間的矛盾
(三) 團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾
1、 學(xué)生團(tuán)體與學(xué)生團(tuán)體的矛盾期
2、 個(gè)性矛盾期
三、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)
(一) 班級(jí)組織的正式組織和非正式組織(正式組織層面與個(gè)人屬性層面)
正式組織:班級(jí)組織
非正式組織:源于班級(jí)組織的個(gè)人層面的人際關(guān)系,是學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中基于成員間的需求、能力、特點(diǎn)的不同,并從個(gè)人的好感出發(fā)而自然形成的。有三種類型:親社會(huì)型、自?shī)市?、消極型。
二者同時(shí)發(fā)生作用,相互影響,相互制約。
(二) 班級(jí)組織的的角色結(jié)構(gòu)
常成對(duì)出現(xiàn),成為對(duì)偶角色。
角色具有多重性。
教師應(yīng)以全面、發(fā)展的淹灌教育、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生;善于轉(zhuǎn)換角色。
(三) 班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu)
班級(jí)信息包括知識(shí)信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息。
班級(jí)組織信息溝通的主體是單一性的(教師與學(xué)生之間),渠道是復(fù)雜的。
(四) 班級(jí)組織的規(guī)模
過(guò)大的班級(jí)規(guī)模具有其不適應(yīng)性:
1、 不適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢(shì)
2、 不適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的理念
3、 不適應(yīng)現(xiàn)代教育開放的潮流
四、班級(jí)組織的特點(diǎn)
1、 班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展————目標(biāo)
2、 班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)————師生之間
需要班主任和教師和學(xué)生建立和諧的、互動(dòng)的、相互信任的人際關(guān)系,才能提高其對(duì)班級(jí)成員的認(rèn)知和理解程度。
3、 情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶————師生之間
4、 師生交往的多面性————師生之間
5、 班主任和教師要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)
五、班級(jí)組織的功能
(一) 社會(huì)化功能
1、 傳遞社會(huì)價(jià)值觀,指導(dǎo)生活目標(biāo)————社會(huì)價(jià)值觀
2、 傳授科學(xué)文化知識(shí),形成社會(huì)生活的基本技能————基本技能
3、 教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范,訓(xùn)練社會(huì)行為方式————行為規(guī)范
4、 提供角色學(xué)習(xí)條件,培養(yǎng)社會(huì)角色————社會(huì)角色
(二) 個(gè)體化功能
1、 促進(jìn)發(fā)展功能:知識(shí)及認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會(huì)技能
2、 滿足需要功能
3、 診斷功能
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