教育评论Q专业学位硕士教育不能带病大扩招_跨考网
而与此同Ӟ据《中国青q报?1?6日报道,记者在北京、河南、湖北、安徽等多个省市(jng)采访时发玎ͼ一Ҏ(gu)考研报名持箋火爆Q一边则是政{大力扶持的专业学位士遭遇“冷表情”。不高校的专业学位士招生靠调剂才勉强完成计划。一份大型在U调查显C,对专业硕士和学术士的认可度斚wQ只?7.4%的网友认Z业硕士学位有明显优势Q超q五成的|友认ؓ(f)没有明显优势?/p>
问题随之出现Q教育部在发展专业硕士时Q是否进行过调查、论证,是否知道其在现实中遇P再就是,教育部门I竟以何角色Q推q调整研I生教育定位Q?/p>
以笔者之见,教育部不知道专业士遇冷Q这几乎不可能。各研究生招生机构的招生、报名以?qing)录取情况,都有l一的数据库Q只要调阅,便可得知。那么,Z专业士研究生明NP却依旧要大幅度扩招呢Q分析v来,有三斚w原因Q?/p>
其一Q解军_学生׃问题。在q次׃?x)议上,教育部部长提到扩大专业硕士招生规模,已经表露出通过研究生扩招来解决大学生就业问题的意图。此前,q一研I生教育作ؓ(f)׃蓄水池的招数在每年的大学生׃工作中,频频使用。这当然遭到C会(x)的质疑。但相对而言Q发展专业硕士学位教Ԍ比扩大学术性研I生教育规模的质疑小。而且Q教育部门还有理由,卛_此推进研究生教育改革,调整研究生培ȝ构?/p>
其二Q实现调整研I生教育l构的“发展目标”。降低学术性研I生培养规模Q调整研I生l构Q这被认为是大势所,也被列进我国研究生教育改革和发展的计划。本来,教育部门和高校应该采取的调整路径是,Ҏ(gu)专业士的培d位,调整评讄、师资队伍与培养模式Q以吸引学生选择报考,从而实现学生的教育需求、学校的培养与社?x)的人才需求良性发展。但gQ教育部门和学校所做的Q只是简单地减少学术性研I生规模Q调整ؓ(f)专业士Q而对专业士的课E、培L式和师资q未q行M调整Q甚臛_现由于调整ؓ(f)专业士Q因此导师所带学生更多、课E要求更低、上课规模更大的情况。也是_(d)教育部门和学校,x的不是调整之后的专业士教育质量Q而是Z(jin)实现当初制定的目标。这?0q前的高{教育大扩招Q和中职规模实现与普通中?Q?的发展是一个道理?/p>
其三Q具体经利益的诱惑。专业硕士学位研I生实行全收?甚至是高收费)Q而与学术性研I生不同Q大多学校没有划拨给专业士学位学生奖助学金Q即便有Q也比例极低。在一些学生和安看来Q大学之所以热h大专业学位比例,是因为可以借机提高学费Q增加收入,而专业学位也被认为是可以花钱买的学位。而在我国C会(x)的学历情l之下,学校不担?j)学生和安不来“买”这个学位。这是典型的“学店思维”?/p>
“学术不?qing)学术性研I生Q专业也无优劎쀝,“读的就是大五”,q是专业士学位学生对这一快速发展项目的M看法Q在q种情况下,教育部还以超快的速度推进Q只能问题更加严重——?扩大研究生教育规模,或能~解一时的׃Q但q也是权宜之计。适宜的办法是“刹车检查”,看每个学校是否能在课E、h才培L式和师资斚wQ做真正的调_(d)是否能保证这一应用型h才培ȝ定位不落I?/p>
更重要的是,依照国家《教育规划纲要》,教育部门其实不能再越权决定每个学校的招生规模、h才培d位。它有权制定教育发展规划Q但落实规划Q则应该以政{、法规去引导学校自主做出调整Q而不是ؓ(f)学校下发行政指o(h)。另外,在具体引导政{上Q也应该以保障受教育者权利ؓ(f)出发点,而不是给学校涨h(hun)权,拿教育机?x)与学生做生意,q不利于推进教育公^Q而只?x)既损害教育质量Q又加重受教育者负担?/p>
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