北京大学普通心(j)理学——学?fn)_跨考网
02. 条g作用是行Z义研I的一cd?fn)。经典条件作用,指环境刺ȀD有机体反应的产生。先天反是一U无条g反射。能产生无条件反反应的刺激UCؓ(f)无条件刺 ȀQUCSQ。无条g反应QURQ是无须学习(fn)的反应。条件反应(CRQ是?fn)得反应。条件刺ȀQCSQ是有机体学?x)与无条件刺Ȁ联系h的刺Ȁ?/p>
03.Thorndike的效果律指出Q动物的行ؓ(f)們有赖于该行ؓ(f)对环境的效果。Skinner这个观念发展ؓ(f)操作条g作用。操作,是自发的而非诱发的行为。如果行为后果增加了(jin)行ؓ(f)反应的概率,那么q种后果UCؓ(f)强化。强化物Q就是有Z反应之后出现的环境后果?/p>
04.正强化,是提供奖赏以使行为更加可能出现的q程。负强化Q是l止一个反面刺ȀQ负强化物)(j)以行ؓ(f)更加可能出现的过E。惩|,减行为出现的概率?/p>
05.强化有连l强化和间断强化之分。间断强化又分固定比例和变化比例、固定间隔和变化间隔{方式。这些不同方式的作用不同?/p>
06.l典条g作用和操作条件作用,都有泛化、分化和消退{现象?/p>
07.行ؓ(f)塑造和行ؓ(f)矫正Q都是操作条件作用理论的具体应用。行为塑造,主要应用?jin)把大目标分解?f)目标,逐步?qing)时地给予强化的思想?/p>
08.完Ş?j)理学反对Thorndike的“尝?错误”假_(d)认ؓ(f)学习(fn)是通过?zhn)q程实现的。学?fn)的实质是在M内部构造完形,卛_情境中各U成分之间关pȝ理解?/p>
09.认知-C会(x)理论指出Q认知在环境和行Z间v中介作用Q很多学?fn)是C会(x)性的。Tolman的实验说明,大鼠对其所处的环境形成?jin)认知地图,认知地图能说明潜伏学习(fn)的机制。所谓潜伏学?fn),是已l出玎ͼ但还没有在行Z表现出来的学?fn)?/p>
10. 认知-C会(x)理论指出Q对行ؓ(f)l果的期望或期待对行为的影响很大。控制源Q指Z对自q行ؓ(f)能不能带来他们期待的l果所持的一UM的期望。习(fn)得性无助, 指预期自׃能逃避不利的事情,以及(qing)由此引v的学?fn)和动机上的不。解释风|指对不利事g的理解方式。?zhn)观型解释风格的hQ把不利事情看成是内在、稳?和全面的?/p>
11.?j)理学家研究了(jin)集?a target="_blank">C会(x)?/a>?fn)(C会(x)交往中直接发生的学习(fn)Q,其中包括观察学习(fn)Q通过观察其他人的行ؓ(f)而进行学?fn)?j)和监护(直接指导Q。h们重复榜L(fng)行ؓ(f)q样一U观察学?fn)称为示范作用。替代性条件作用,指h们通过观察在其他hw上的反应来?jin)解一U行为的后果?/p>
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