教育部副部长鲁昕Q职业院校也可培ȝI生_跨考网
(tng) (tng) (tng) (tng) (tng) (tng) (tng) 教育部副部长鲁昕日前在天z表C,我国探索徏立包含中职、高职、应用本U?a target="_blank">专业士{的职业教育体系?/p>
但职校培LU以上学生ƈ不意味着“层ơ”的提升。鲁昕同时强调,职业教育只是教育中的一个类型,而不代表层。h们应当认识到Qƈ非博士、硕士才h才,人才的标志是能力而非学位Q职业教育培ȝ是高端技能h才,而非廉h(hun)力_力?/p>
教育部网站去q发布的《深圛_(jng)省政府教育l筹l合攚w试点实施Ҏ(gu)》就曾提出:(x)“探索有条g的高?a target="_blank">院校开展本U及(qing)以上层次应用型技术教Ԍ构徏起中{、专U、本U和研究生层ơ齐全的应用型技能h才培MpR?/p>
鲁昕是在天|丑֊的全国职业院校技能大赛期间作Zq表C的??5日,教育部在天|召开?j)进中等和高{职业教育协调发展谈会(x)。鲁昕在?x)上透露Q教育部卛_出台《关于推q中{和高等职业教育协调发展的指导意见》?/p>
鲁昕_(d)C职业教育体系Q不是限于教育领域,而是强国富民的战略。经越发展Q社?x)越q步Q越需要高水^的职业教育和高技能的人才。要使我国在全世界业链中从低端走向高端Q由“中国制造”{向“中国创造”,依靠数的创Ch才是做不到的Q需要更多的高技能h才。她举例_(d)德国一样品能?0万美元,我国同类产品可能1万美元都卖不上,“劳动者技能不行,没有技术含量”?/p>
奚w露Q教育部探索徏立包括中职、高职、应用本U、专业硕士等的职业教育体p,快解决当前中职与高职脱节的问题。要做到中职和高职统{规划,Z职学生提供l学?fn)的渠道。在职业教育内部Q要U学布局Q保证h才培ȝpȝ性和多元化。“打通这样一个通道Q因为它们是一cL肌Ӏ?/p>
鲁昕_(d)C职业教育体系不可能一y而就。要坚持分类试点Q不搞“一刀切”,Ҏ(gu)各地l济发展的阶D|特点,分类指导Q分步实施。她表示Q“大家可以相互借鉴Q理늛通,但是不希望模式都一P模式应该有所不同Q这是我们国情决定的。?/p>
当日Q在全国职业院校技能大赛校企合作签U现场,她还提醒Q不能把“成建制的顶岗实?fn)”变为“成建制的廉价劳动力”,因ؓ(f)“职业教育是pȝ培养高端技能h才的”。鲁昕说Q中襉K地区引进力_力密集型企业没有错,但让职业院校学生“每天一q就?0多个时Q一q到头在水U上重复一个简单的动作叫职业院校专业对口的顶岗实?fn)?”她自问自答Q“这是错误的导向Q教育行攉K门要监督(g)查ƈ予以U正。?/p>
在与企业家交时Q鲁昕表C,职业教育的办学模式就是校企合作,没有企业参与的职业教育是不成功的Q但校企合作、教融合具有深ȝ内涵与意义,不能单地理解Zq学?fn)、一q顶岗实?fn)?/p>
现如今,企业有破解“用工荒”的诉求与愿望,政府教育部门与职业院校要培养学生掌握专业技能,两者之间完全可以探索实施现代学徒制Q实现校企合作,教深度融合?/p>
我国现有q?00万元以上规模的企?0多万Ӟ职业院校1万多所Q校企合作理应开展得轰蘪烈烈Q但q方面恰恰属于职业教育的“短李(k)。原因在于一斚w是促(j)q校企合作的制度、机制不完善Q另一斚w是企业缺乏参与校企合作的U极性?/p>
鲁昕对企业界人士_(d)(x)“在国家推进职业教育攚w发展的同Ӟ企业家也需要行社?x)责任,融入到职业教育改革发展的大潮中来。因Z们n上应该流着道d的血Ԍ要让企业的利润增长与80后?0后的人生价g目标同步实现。?
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