研究生教育的夢(mèng)想生態(tài) 繞不開(kāi)的“矛盾”_跨考網(wǎng)

　　調(diào)查歷時(shí)兩周。探訪(fǎng)誓為夢(mèng)想一搏的考研族，傾聽(tīng)研究生的空虛迷茫，體味導(dǎo)師“沒(méi)時(shí)間導(dǎo)”的無(wú)奈和“導(dǎo)了也白導(dǎo)”的失落，矛盾的沖撞無(wú)處不在——理想和現(xiàn)實(shí)有落差、導(dǎo)師和學(xué)生有隔閡。甚至，身處“寬松”的環(huán)境，又對(duì)“不健全的機(jī)制”滿(mǎn)腹牢騷。

　　每一方都有抱怨，又都有無(wú)奈。對(duì)于研究生教育暴露出的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜。但應(yīng)該歸咎于誰(shuí)，卻難以簡(jiǎn)單定論。

　　對(duì)話(huà)清華大學(xué)教育研究院教授袁本濤、中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉、北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文，共同探討——研究生教育的幾大矛盾如何化解?

　　矛盾一：現(xiàn)實(shí)訴求沖擊培養(yǎng)目標(biāo)，研究生教育如何“接招”?

　　“讀研，為何而來(lái)，又能帶來(lái)什么?”好的工作機(jī)會(huì)、更高的薪酬、更暢通的發(fā)展渠道，還有那改變自我的人生理想，這些都是無(wú)可厚非的追求。然而，這些現(xiàn)實(shí)訴求和現(xiàn)行研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)有沒(méi)有矛盾?

　　袁：層次更高、掌握專(zhuān)業(yè)技能更系統(tǒng)、更精深的高層次專(zhuān)門(mén)人才自然會(huì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但如果學(xué)生讀研僅僅期待“混文憑”，而不愿意為高深學(xué)問(wèn)付出艱辛努力，那么好工作、高薪酬自然也就不會(huì)垂青于他。用人單位越來(lái)越理性，他們會(huì)用更加專(zhuān)業(yè)的眼光挑選人才，而不是僅看一紙文憑。

　　洪：無(wú)論目的怎樣，有一條，僅靠研究生學(xué)位就要解決人生發(fā)展的全部問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。換言之，如果為了更高學(xué)問(wèn)而來(lái)，研究生教育僅是奠定一個(gè)基礎(chǔ);如果為了就業(yè)而來(lái)，即便獲得一份較好的工作，也只是人生發(fā)展的一個(gè)臺(tái)階;如果為了個(gè)人的涵養(yǎng)而來(lái)，研究生經(jīng)歷只是漫漫修煉長(zhǎng)河中的一段。任何人，企圖將研究生教育等同于職業(yè)的立馬成功，存有“鷂子大翻身”的幻想，都需要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。

　　矛盾二：期待和失落，研究生課程設(shè)置該遵循什么?

　　“令人向往的研討啟發(fā)無(wú)跡可尋，取而代之的是和本科同樣模式的‘老師在課堂上講、學(xué)生在座位上記’，講完記完，一哄而散?！敝貜?fù)本科的課程體系和內(nèi)容，讓很多研究生吐槽“生活無(wú)聊、學(xué)術(shù)無(wú)增益”。而不少導(dǎo)師認(rèn)為，“很多學(xué)生根基不牢，要從頭夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

　　研究生的培養(yǎng)模式與課程設(shè)置究竟應(yīng)該遵循什么?學(xué)生的期待、導(dǎo)師的無(wú)奈透露出什么矛盾焦點(diǎn)?

　　袁：研究生與本科生最重要的教學(xué)區(qū)別就體現(xiàn)在“研究性”上。學(xué)生期待與導(dǎo)師無(wú)奈的矛盾焦點(diǎn)既反映了部分研究生培養(yǎng)單位師資隊(duì)伍水準(zhǔn)亟待提升，也反映了其生源質(zhì)量堪憂(yōu)。因此，我們有必要建立起系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督保障機(jī)制，對(duì)學(xué)生和培養(yǎng)單位都應(yīng)該實(shí)行淘汰制。

　　儲(chǔ)：課程設(shè)置問(wèn)題的背后有管理體制問(wèn)題?！巴庑泄芾怼笔呛芏喔咝Ｔ谡n程設(shè)置上面臨的無(wú)奈——很多必修課、選修課由行政部門(mén)設(shè)置，而不是從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)、設(shè)置。改變這種狀況，就要設(shè)立專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置委員會(huì)，給身處其中的導(dǎo)師、研究生更大自主權(quán)。
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